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《总体方案》强调扭转不科学的教育评价导向，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾。中小学校要破除“五唯”，实现基础教育评价从“*”到“多维”转变，关键在于以下几个转变。
1.评价学生，把“唯分数”转变为看“五育”并举
破除“唯分数”，首先要重视德育。比如，我们以德育为工作核心，以培养尚品的中国人为培养目标，把学生在政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质等方面应达到的“高尚品质”，作为学校德育工作的出发点和归宿点，培养全体学生成为热爱祖国、具有社会公德和文明行为习惯、遵纪守法的好公民，以此引导他们逐步树立科学的..观、人生观、价值观。
破除“唯分数”，还要重视学生的过程性评价，将学业水平考试和学生综合素质评价结合起来，将多次评价、动态评价、定量评价与定性评价结合起来, 发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信。
2.评价学校，把“唯升学”转变为看立德树人的成效
要破除评价学校“唯升学”，就要把立德树人成效作为评断中小学校办学优劣的根本标准。比如，理想信念教育是否坚定，品德修养教育有无缺漏，综合素质培养有无短板等。具体路径，可以充分发挥特色高中、示范学校在课程改革、教育质量、校园文化建设等方面的示范作用，同时突出“校校精彩、校校不同”，不搞“一刀切”，以免“千校一面”。
要破解“唯升学”，一是需要教师提升课堂效率，让学生尽量减少节假日补课。二是需要调整教学组织方式，满足学生选学的需要，合理编班，把选修课教学与教师特长结合起来，把课程建设落到实处。三是要促进学生主动学习，增加学生选择空间，促进学生学会选择。四是改革人才培养模式，实现因材施教等。
3.评价教师，将“唯论文”“唯文凭”“唯帽子”转变为看师德师风和实际工作
中小学教师的主要工作是学生工作，包括班级管理、家访、心理辅导、学科教学等。基础教育科研的根本价值在于解决实际教育问题，评价中小学教师的科研水平，要看教师能否创新性解决教育中的实际问题。教师在进行教育科研时，可以坚持积累教育案例、教学反思、教学随笔等,将研究的论题建立在教育教学实践基础上，解决教育教学中的实际困境。
为了凸显对师德的重视，我们制定了《教师行为规范》，对教师具体言行进行了细致规范的要求，教师要关心爱护全体学生，坚守工作岗位，做好本职工作，坚持教书育人，上好每一节课、关爱每一个学生，注重言传身教，促进学生..发展。对教师的绩效考核重视学生的反馈，每年年底，学生都会给教师打分，学生评价是考核教师的重要参考。
评价..发展，基础教育评价关系重大，要尽早实施具体措施，破除“五唯”，摒弃单一化、功利化、注重选拔的教育评价方式，使基础教育评价回归教育的本真。（作者何石明，系北京市丰台区丰台第二中学校长）
《北京教育》杂志普教版第12期
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